知名阿拉伯问题专家、武汉大学李荣建教授站在讲台上，认真地讲解 《社交礼仪》课程，旁边的大屏幕上播放着老师精心准备的PPT课件——这是发生在我校的真实场景，不要怀疑，现在我们也可以与名牌大学老师零距离接触了，这一切都得益于我校开设了网络学习拓展课程。

2014年春季学期我校首次开展网络式课堂学习，新潮的学习方式，吸引了广大学生参与其中，大家对此也有不同的评价,大学生记者就此进行了相关调查。

随时随地，学习更加自主

网络学习，给予同学们一个相对自由的学习环境。“以前一直盼望可以在宿舍上课，现在愿望实现了。”采访时一名同学这样说。

传统的课堂模式有规定的上课时间地点，学生需要配合老师，而网络学习课程使学生可以随时随地参与课堂，增添了学生的主观能动性。此外，在互动界面提交问题，就可与师生一起交流讨论，这使许多不敢与老师当面交流的同学在网络平台上畅所欲言。

许多同学表示，网络学习没有了老师点名的“威胁”，是对自己学习自觉和毅力的一种考验。网络学习课程要求学生自我规划学习时间，这有利于激发学生的学习动力，学生作为学习主体的地位得到了重视，学习的主动性就提高很多。

师资雄厚，内容更具开放性

记者了解到，本次网络自主学习包括《国学智慧》、《从愚昧到科学》、《社交礼仪》、《逻辑和批判思维》、《西方哲学智慧》5个不同系列的课程，涵盖了人文、社会、自然科学等各个方面。网络课程均由来自各大名校的教授主讲，丰富的知识储备，独特的讲解视角，有助于学生拓展思维，提高综合素质。“之前一直觉得自己课外知识匮乏，网络课程开设后，我立刻选修了。”大二学生程蕾告诉记者，“我选择了《从愚昧到科学》，非常开拓视野，也让我接触到了很多优秀的校外资源。”

网络学习的优势不只有这些，网络学习课程容量大，据了解，一门网络课程容量就可达到500人，这是实体课堂难以做到的。解决了学生课源少的问题，降低了学生的选课压力。

初次尝试，学习效果待考验

采访中，绝大部分学生表示很喜欢网络自主学习课程，喜欢自己支配学习时间与安排学习内容的感觉，希望学校下学期加入更多的网络课程，开展一些学生更感兴趣的课程，但同时网络课程学习也存在着问题。

有的同学表示自己很难主动进行网络课程的学习，总给自己“没有时间”这样的理由推脱。还有一些同学打开视频课程后就开始浏览网页，学习效率低下。另外，没有老师面对面的讲授，一些学生总会不自觉地分散注意力，学习质量难以保证。有的同学向记者反映，视频进度条难以操作，有时想回头看看，刚讲的内容很难返回。

对此，记者咨询了教务处科员王鹭飞老师，她表示我校开展的课程在监督体制上正在进行改善，注重加强管理，通过作业以及课后考核方式对学生进行要求。每门课程的最终成绩由以下三部分组成：视频学习占40%，作业占30%，考试占30%。“目前我校作为网络课程运行的试点，尚在初步阶段，课程的最终效果如何也难以下结论，这需要通过学生的反馈才能真正的了解。

“对于课程存在的不足，我们非常欢迎学生反映问题，以便不断改进，让这些课程真正使学生受益。”王老师这样说。她建议大家珍惜这次自主地学习机会，珍惜学校提供的免费学习资源，希望学生们可以通过这样的平台学到更多有益的东西。

小编点评：

在知识爆炸的今天，自主学习变得越来越重要。同学们也要认识到，学习是自己的事，不能依赖老师和学校的制度来约束自己，我们应该掌握学习的主动权，不断充实自我，做知识的主人。抓住学校提供的资源，学习更多的知识。另外，大家不应该只是局限于学校提供的平台，除了我校选择的尔雅通识课学习平台外，还有很多学习交流的平台，比如UBIMeeting交互平台，学讯网等国内资源，大家完全可以放眼全球的学习平台，不断充电。

供稿/大学生记者团 庞笑美 骆依帆