王旭东：探索教育家办学之道

他浸润了老一辈师者之风，与教育结下了不解之缘；他拥有不懈的教育追求，用心与爱来诠释自己的事业梦想；他不断追求、努力践行着教育的真谛，力图做到“教育家办学”之境界。他，就是北京物资学院院长王旭东。

走近王旭东校长的办公室，门敞开着，正在伏案的他抬起头来，一位意气风发、风华正茂的校长形象瞬间“闯入”了记者的眼中。从一名教育学博士到如今的大学校长，是什么让他在教育的世界中徜徉而乐此不疲？又是什么支撑着他的教育追求？

永不言弃的性格

王旭东出生于江苏南通，一个钟灵毓秀，东抵黄海、南望长江，“据江海之会、扼南北之喉”的教育之乡。七十年代的南通尚处于一个经济欠发达的地区，王旭东的父母靠着在田里耕作的收获养着一家人，日子过得很清苦。“印象最深的就是母亲打猪草。当时，母亲为了改善家中的生活，在家中养了几只猪，在干完农活以后就去河岸的芦苇里打猪草，辛苦自不必说，更不幸的是在芦苇里活动经常会碰到马蜂窝，当时，不知道多少次见到母亲满脸被马蜂蛰得红肿着回来，也不知道多少次我和两个姐姐哭着喊‘妈妈怎么变成这样了’。”言谈中记者看到王旭东的眼睛里闪过一些湿润的东西，他至今难忘那如丝的母爱。

“父亲呢？”记者转移了话题。王旭东的父亲在５０年代时，参加过一种速成师范班的学习，后被派到小学当了８年的小学教师，８年后速成师范班的成员又被反派回家乡做普通农民。虽然在王旭东出生的时候父亲已经是农民身份，但父亲那段教师的经历却深深地影响着王旭东及两位姐姐的发展。“父亲非常重视我和两个姐姐的教育，当时，像我们那样的家庭，子女如果提出不上学，帮家里做农活，家长都会非常乐意，但父亲却不一样，家里再累再苦也要让三个孩子读书，当时，大姐考上高中不想读是父亲逼着去读的。”父亲的尊师重教使得王旭东从未担心过自己会没学上。当然王旭东也非常珍惜这难得的机会，初中时，他一度步行七八里地去上学，亦尽览了父亲的“书架”。

父亲对孩子教育的重视，使得王旭东获得了学习的机会。然而还有一种潜移默化、润物无声的影响，让王旭东受益终生，那就是父亲任劳任怨、吃苦耐劳的性格。父亲当初被反派回农村务农，一下子由一个受人尊敬的教师变为了普通农民，工作性质也由轻松的脑力劳动变为了繁重的体力劳动，但是父亲没有任何怨言，而是任劳任怨，乐观、豁达地通过自己的辛勤劳动改善全家人的生活，他和勤俭持家的母亲给三个孩子营造了一种轻松自由的生活氛围。“所以，我的童年生活虽然清苦，但很快乐。能与大自然亲密无间，能无拘无束的到河里抓螃蟹、游泳，在父亲的支持下，只要家里有一点钱，就能够去买自己喜欢的小人书，没有任何压力。”王旭东难抑满脸的幸福。

性格反映了一个人对待事情的态度，处理人际关系的态度。西方有言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”，“父亲身上的那种平和、与世无争，那种豁达与开朗，深深地影响了我。”的确，在父母性格的影响下，王旭东在任何处境下都不放弃努力，而是努力在逆境下，做得更好。在王旭东生初中时并没有考上县重点，但他做到了在所读中学中名列前茅；他读的大学——南京师范大学，并不是全国最好，但他从未抱怨，他知道祸福相依。他在这所百年学府里找到了自己的舞台，找到了人生发展方向——一生从教。

与教育结缘

王旭东上大学就读教育系可说是偶然。学习一直不错的他到了高中也是如此，且各科均衡发展。“如果单科比较的话，我在年级里哪一科都不是最好的，但是我各科比较平均，总分加起来总比别人高很多。高三报志愿时，我就想，我读中文系，以后很可能就是语文老师，读数学系就会是数学老师，就没有一个综合性质的科目吗？”一位教师解开了他的困惑，推荐他读教育系。他对王旭东说：“教育系你知道是干嘛的吗？教育系是当校长、搞教育管理。”

虽然读教育系带有一种偶然性，但是选择师范院校却是王旭东的初衷。这其中除了父亲的影响外，还与他自己的读书经历有关。在学校学习“教师很喜欢我，感觉学不好就对不起教师的心血，那种感觉真的很好。”这让他切身体会到了教师对学生的深远影响。

就在那时，王旭东认定教育是世界上最有意义的事业，立志要读师范学院。

进入南京师范大学读教育学以后，王旭东接触到了陶行知、陈鹤琴、苏霍姆林斯基、杜威等中外知名教育家的事迹，他们的教育理念以及他们将教育理念付诸实践的教育行动都深深地吸引了他。尤其苏霍姆林斯基，从1948年起至1970去世前，一直担任巴甫雷什中学的校长，在那里他按照其教育理念来办学，并在办学过程中不断完善教育理念，他的践行令王旭东钦佩且神往。

“以我的力量不能改变社会，但我可以影响我的学生”，抱着这样的理想信念，王旭东大学毕业后放弃了本不错的工作机会，毅然选择了读书深造——考取北京师范大学教育学硕士研究生。毕业后，他又在北京大学攻读了教育学博士。

事实上，无论是刚毕业后任北京语言大学党委办公室秘书、高教研究室副主任、学生处处长、学工部部长期间，还是后任北京市教育委员会专职委员，亦或任北京物资学院党委副书记、副院长期间，王旭东都没有间断对教育的研究与探索。几年来，他发表了不少教育学术论文，如《论义务教育财政责任》、《论地方高校社会服务职能的拓展》、《论教育为人民服务》、《大学德育与大学生个性培养》、《简论高校管理现代化》、《正确处理高校改革与发展中的几个关系》、《教育与生产劳动相结合对社会生产发展的作用》等，无不代表着他对教育的深思。

追求教育真谛

在多年教育工作和科学研究中，王旭东总结出了自己对教育的三层理解：第一，教育是一种事业。第二，用爱来诠释教育的真谛。第三，教育是引导和激发学生主动性的过程。

这三层涵义也正是他对教育真谛的一种理解，他在工作中一直不懈追求着、践行着这种教育的真谛。

教育是一种事业。“教育乃一种快乐之事业”陶行知的教育思想深深地刻在了王旭东的心里。他传承了陶行知的细想，认为“教育是一种太阳底下最光辉的事业，身为大学校长必须对此有非常明确的认识，只有这样才能增强你的责任感，你才会对自己的事业有一份执著的追求。”

用心和爱诠释教育真谛。前苏联教育家苏霍姆林斯基把爱学生看做教师最重要的品德，他说，“要成为学生真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。“严在当严处，爱在细微中” 王旭东认为，“教育不应是一种谋生的手段，而是需要用心、用爱做的一种工作，师生关系本身是一种教育力量，教师的眼神，是一种赞许、期待、鼓励，还是一种责备、漠视学生都能切身感受到，其教育效果也截然不同。”因此，王旭东对教师为人、从教严格约束的同时，也给予教师细致入微的指导与关爱。

教育科班出身的王旭东深知教师对学生的重要性，用“人生导师”这四个字定位大学教师毫不为过。“人生导师”要真诚的对学生进行“思想教导、心理疏导、生活引导、生涯指导、学业辅导”，作为“人生导师”，要在日常学习和工作中，指导学生、关心学生，与学生“交朋友”，并以自身良好的师德风范教育和感染学生，帮助他们掌握职业技能，树立正确的人生观和职业价值观……

王旭东经常在工作中与教师谈论什么是“以生为本”，如何“以生为本”。他举例说，学生向你反映问题，你以什么心态来看待？你从什么角度去理解？以关爱、用心来看待学生所谈问题，站在学生发展的角度去理解问题？这就是“以生为本”。在与学生相处的过程中坚持用心去做，用爱去做的原则，就能做到“以生为本”。

在这方面，王旭东对教师虽然有严格的考评，但并不注重量化的东西，“能否坚持用心、用爱去做是一个良心活儿，没办法完全用外在的标准去衡量。”他坦言。他做得更多的是对教师的督导，尤其是对年轻教师、新教师的指导与关爱。

在他的带领下，学校经常组织教学观摩，通过专家指导教师，并在全校营造用“心”付出、用“爱”工作的氛围。为此，他将自己对教育的深切理解毫不保留的传授给了在校的教师们，他用自己对教育的不懈追求赢得了教师的普遍认可。不少教师反映“王校长称得上是一位真正悟到教育真谛的师者之师，他对教育真谛的理解与追求深深打动和影响了我们，让我们觉得教育事业如果不用心、用爱去做，就有愧于教师这一角色，有愧于万千学生和家长的信任与期待，有愧于自己的良心。”

教育是引导和激发学生主动性的过程。如果说对教育是一种事业，教育真谛要用爱来诠释，是王旭东对教育大师思想的传承与践行，那么教育是引导和激发学生主动性的过程，则是王旭东对教育真谛的独到理解，他发现了教育的互动性、过程性。

王旭东以自己的谨言慎行、认真治学为教师做出榜样，要求教师去引导和激发学生的主动性，让学生在学习中体会到一种快乐。教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵的过程。这是王旭东经常与教师交流的几句话，他以此要求教师要想尽一切办法激发学生学习的主动性、生活的积极性。“拥有学习的主动性、生活的积极性的学生才是乐观、豁达的，才是快乐的。让学生快乐学习、快乐生活，不也是我们值得追求的教育真谛吗？”王旭东坦言。

教育还是一种过程，一种教师与学生互动的过程，因此，我们不应该只看到学生的学习结果，更要看到学生的学习过程是否快乐，只有快乐的学习，才有有效的学习，只有快乐学习的学生，才是真正的在享受教育。

的确，教育是一种事业，教育是用爱来诠释的，教育是引导和激发学生主动性的过程，三句话表达了王旭东对教育真谛的理解，更见证了他对教育真谛的不懈追求。

践行教育家办学之道

教育要摒弃对“工艺”的追求，复归于“艺术”的本真，学校教育亟需“经营”，教育管理亟需智慧，校长办学亟需思想。时代发展到了今天，多少人呼吁“我们亟需教育家办学。”此时此刻，陷入聆听的记者仿佛看到了中国“大师治校”“教育家办学”新局面。

2010年初，王旭东上任北京物资学院院长。他真的实现了当年那位指点他考教育系的老师的话，成了一名校长，有了更大的舞台来实现自己的教育理念和理想。在新的岗位上，面临着前所未有的挑战和重任他信心满满。

“北京物资学院是一所以物流和流通经济为主的院校，而我的专业是教育学，不是物流和流通经济专家，很多人对此有疑虑。但我要说，专家身份对于校长来说是锦上添花，作为校长首先要具备的素质和能力是胸怀先进的教育理念、精准把握教育规律。”铿锵有力的话语透露着王旭东的自信。

教育科班出身的王旭东深深懂得现代的大学管理需要现代教育理念，需要践行“教育家办学”之道。

从担任北京物资学院的副院长起，王旭东就一直以“教育家”的标准要求自己，现如今更是如此，“我离‘教育家’的距离还很远，但我会以‘教育家’为目标，不断努力”。

“深谙教育规律，按教育规律办学”是“教育家”的首要表现，王旭东非常明白一所大学要发展壮大、要有自己的社会影响力，首先要明确自己的目标，明确学校的办学定位，这就是按教育规律办学。因此，王旭东上任伊始第一要事就是明确学校的发展目标和思路。“我们需要明确在新的发展机遇下，在新的历史条件下，学校怎么应对新的自我挑战。”北京物资学院的发展思路是注重内涵发展、特色发展、创新发展，面对新的发展条件，王旭东对此进行了细化，提出了“苦练内功、提高质量、强化特色、建设高水平特色型大学”的具体发展思路。

“苦练内功是发展的前提，吸引和培养拔尖人才、提高科研水平、提升人才培养质量、完善管理体制与机制，这些学校自身问题的建设，必须要苦练内功。”王旭东向记者介绍。提高质量是发展的具体体现，是我国高等教育发展的主题。“强化特色是发展的重要路径，我们这样的学校必须走特色发展之路，在苦练内功、提高质量的过程中，必须进一步强化特色。在学科建设，人才培养领域方面突出物流和流通特色，在人才培养规模上强调高素质应用型人才培养的特色。” “在建设复合性特色型大学的道路上，还需要学校要加大加强开放办学、合作办学的力度，特别是加强与行业领域的校企合作，加强与通州区的合作，提高对社会的服务贡献率，不断丰富特色型大学的内涵。”王旭东如是说。

“教育家”要有不断开拓与创新的品质，对此，王旭东更是严于要求自己，不断激励自己开拓进取。

在总结十一五发展规划、制定十二五发展规划之际，在全国教育工作会议和《国家中长期教育发展规划纲要》出台的大背景下，王旭东多次组织了全校范围的深入学习《国家中长期教育改革发展规划纲要》，学习全教会精神，还多次组织了领导班子研讨会，并带领领导班子集体到上海、武汉的知名大学调研，他正准备在实际考察和调研的基础上对学校进行管理体制改革，促使大学真正成为面向社会自主办学的实体，走上充满活力健康发展的道路。以学校财务的精细化管理为例，高校都有一些专项资金，但这笔资金的使用效率如何，很多时候是要打上一个问号的。王旭东推行责任落实、资源到位的原则，对专项资金实行精细化管理，强化每个人的岗位责任和意识，在细节上算帐。这不是每所高校校长都能做到的。

懂得教育规律、掌握先进办学理念，具备开拓创新的精神的校长还要具有“实干”精神。进一步明确学校发展目标和思路后，明确重点工作，分布推进是王旭东所做的又一重要工作。他到任之后，针对学校存在的一些问题，果断开展了一些专项工作。曾几何时，北京物资学院校园内部非法经商，个别职工私搭乱建、占道摆摊，学校花了很多精力，但始终未能彻底清除。对此，王旭东带领领导班子下定决心、果断决策，干净彻底地解决了这一问题，振奋了师生精神，被教职工誉为“校园传奇”。

他提出了学校发展的具体发展目标、具体发展思路，这里“具体”二字不在是空谈、假想，而是实实在在要做的事情、要努力的方向。他针对具体问题，开展了专项工作，他加强了学校与行业的联系……这一切无不见证着他的“实干”。

可以说王旭东虽然还称不上“大师”，但是却从未停止过追随“大师”的脚步。

现代历史上能称得上“大师治校”的大学校长有很多，但王旭东最尊敬、仰慕的还是清华大学老校长梅贻琦。梅贻琦的一言一行无不让王旭东铭记在心，并悉心学习。

“梅贻琦认为：‘一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授’，在有关办学的一些重大事宜上，梅贻琦注意听取有威望有影响的教授的意见。当别人问他的办学主张时，他常说：‘吾从众。’这并不是他没有主见，而是充分尊重教授们的治校意见。作为校长，他能够摆正同教授的关系，他说：‘教授是学校的主体，校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的。’”王旭东耐心的向记者讲述着他的仰慕者梅贻琦的故事，也在以自己的实际行动践行者这位大师的治校之道。

高素质教师队伍是大学的核心竞争力，是提高高等教育质量的关键。北京物资学院建设高水平特色型大学，必须进一步提升师资队伍建设的内涵，培养拔尖人才和领军人才。而这需要努力改善教师队伍结构，高度重视优秀年轻教师的引进和培养，扶持和激励优秀人才尽快成长，建设勇于创新的教学科研团队，全面带动教师队伍整体水平的提高。

身为校长，王旭东比较着急的一项工作就是教师队伍建设。虽然北京物资学院在物流和流通领域中起步比较早，从事物流研究的教师队伍是最大的，但领军人物、学科带头人的人数还满足不了学校建设高水平特色型大学发展的要求。学校下决心在高水平人才引进方面采取一点措施，但比较难。因为学校的学生规模是限定的，这就意味着教师的总体规模也相对固定，高水平师资引进方面因此受到很多限制。现在北京市博士授权点已经封口了，学校很难再获得博士点，如何让引进人才发挥作用还要不断探索。但是制约归制约，王旭东还是在竭尽全力有所作为，他采取设置一定的特聘岗等措施，吸引高水平领军人物到校任教，多次亲自远赴异地求得人才。

看着王旭东谈物院管理工作时脸上露出来的坚毅、沉着的表情，记者突然在他身上读出了一种深邃、厚重、成熟的文化感和历经风雨的坚韧，感到他在用不懈的努力与追求证明着教育的力量，证明着一种教育在艰难险阻中勇往直前的精神，也证明了他在不断践行着“教育家”的教育真谛。

来源：《决策与信息》2011年第八期